教师播放纪录片《原始社会的彩陶纹样》，请同学们说一说看完之后✅的感受?这些原始彩陶身上的纹样，是原始先民艺术㊣的结晶，代表了原始先民们祈求丰收□□□、祝福本氏族人员兴旺的愿望。教师提问：在现实生活中㊣都在哪些地方见过纹样?学生回答：衣服上□□□□、墙壁上□□□□、器皿上等，纹样的设计✅历史悠久，这些纹样又是如何创作出来的呢?引出课题《纹样的魅力》。

　　教师运用多媒体，出示作品《亚窦方罍》《花卉纹六角银盘》，提出问题：作品由哪些纹饰组成?学生回答㊣后，教师总结：《亚窦方罍》作品中的纹饰有鸟纹□□、弦纹□□□、夔龙纹□□□、饕餮纹等;《花卉纹六角✅银盘》有折枝花卉□□、莲花等纹样;教师继续追问这两个器皿身上的纹样在表现手法上有什么不同呢?《亚窦方罍》的纹样高度概括，富有神㊣秘色彩;《花卉纹六角银盘》的纹样繁复□□□□、细腻，富有生活气息。

　　组织连一连活动，出示花㊣卉单独纹样□□□□、自然形适合纹样□□、圆形适合纹样，让同学们根据这些纹样的特点得出纹样常见的两种类型：单独纹样□□□□、适合纹样。并说一说你为什么要这样连，依据是什么?学生连线并回答后，教师总结：单独纹样是在纹样四周与其他形态不产生结构关系□□□□、能够独立存在的纹样;适合纹样是指适合一定外形限制的纹样。

　　①二方连续纹样是什么?(二方连✅续纹样亦称“带状纹样”，是纹样的一种组织方法，是由一个单位纹样向上下或者左右两个方向连续反复而形成的纹样)

　　1.布置活动练习：观察身边可以用于设计的素材，设计一幅纹样作品。教师巡视辅㊣导，辅导要点：注意✅设计形象的穿插□□□□、大小的错落□□、简繁对比装饰平面图的定义□□□、色彩呼应□□□、及连接点处的再加工等变化。

　　2.组织学生将作品剪下来，并选择合适的背景，装贴组成集体作品集。教师引导学生可从色彩□□、构图□□、线条等多✅方面评价作业。

　　1.总结重点知识，并拓展延伸，引导学生✅认识到纹饰其实是㊣图案的一种，而图案是一个㊣多层含义的概念一般有广义和狭义之分的。它是在工艺□□□、材料□□□、成本□□□、美观□□□、实用✅功能等条件的制约下制成的图样□□□□、模型□□□、装饰纹样等方案的通称。